INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Es todo grupo de personas con un solo pensamiento en un establecimiento, con el fin de intercambiar ideas, conocimientos y valores,  donde persiguen un mismo objetivo con distintas modalidades de esta manera ocuparse de la enseñanza de los alumnos y regular su comportamiento individualmente.  Este grupo está integrado por  la familia, directivos y docentes.

 

CAPITULO V

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ARTÍCULO 123.- El Consejo Federal de Educación fijará las disposiciones necesarias para que las distintas jurisdicciones dispongan la organización de las instituciones educativas de acuerdo a los siguientes criterios generales, que se adecuarán a los niveles y modalidades:

b) Promover modos de organización institucional que garanticen dinámicas democráticas de convocatoria y participación de los/as alumnos/as en la experiencia escolar.

i) Definir su código de convivencia.

j) Desarrollar prácticas de mediación que contribuyan a la resolución pacífica de conflictos.

LAS HABILIDADES PARA LA VIDA O HABILIDADES SOCIALES

Educar para la construcción de una sociedad cada vez más solidaria y tolerante, más justa y respetuosa de la diversidad, más igualitaria y menos violenta, en la cual la democracia sea comprendida como un “conjunto de valores que conforman un estilo de vida, un modo de resolver los conflictos que se plantean en la convivencia entre seres humanos.

Pensamiento crítico y creativo: relacionado con la capacidad de abordar las cuestiones con una mentalidad abierta y estar dispuesto a modificar las propias opiniones ante nuevos datos y argumentos convincentes.

 Comunicación eficaz: referida a la posibilidad de expresarse tanto en forma verbal como no verbal y de un modo asertivo que, a la vez, respete el derecho de los demás sin renunciar al propio.

 Habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales: vinculada con la posibilidad de relacionarse en forma positiva con quienes se interactúan en los diferentes ámbitos y los distintos roles.

Capacidad para tomar decisiones: relacionada con la posibilidad de evaluar opciones, analizar sus efectos y realizar una elección activa frente a situaciones de la vida cotidiana.

Conocimiento de sí mismo: referido al carácter, modos típicos de reaccionar, fortalezas, debilidades.

Manejo adecuado de las emociones y la tensión: se refiere al reconocimiento de las propias emociones y cómo influyen en el comportamiento.

 Capacidad de empatía: permite reconocer las emociones de los otros y poder ponerse en su lugar para comprender diferentes perspectivas sobre una situación.

Capacidad para la resolución de conflictos: confluyen y se articulan todas las anteriores ya que contribuye a enfrentar en forma constructiva las diferentes situaciones.

LA MEDIACIÓN

Es un método de resolución de disputas aplicable a las situaciones en que las partes en conflicto han llegado a un punto en que la comunicación entre ambas está bloqueada o es muy dificultosa.  La mediación es un proceso en el cual un tercero neutral, sin poder sobre las partes, ayuda a éstas a alcanzar voluntariamente un acuerdo mutuamente aceptable.

ROL Y FUNCIONES DEL MEDIADOR

Conduce y facilita el proceso de negociación (no es juez ni es árbitro) mediante el empleo de distintas técnicas y habilidades comunicacionales.

LA MEDIACIÓN EN LA ESCUELA

La introducción en la escuela de acciones orientadas al aprendizaje y desarrollo de las “habilidades para la vida”, necesarias para un abordaje cooperativo de los conflictos, puede realizarse a partir de iniciativas muy diversas.

·         Aquellas que se incluyen como parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula, algunas de las cuales se describieron anteriormente;

·         Aquellas que contemplan instancias o mecanismos específicos como los Consejos de aula y de convivencia o los proyectos de mediación en la escuela.

EL CONFLICTO

Es  oportunidad de cambio y desarrollo, tanto personal como social.  Es como una situación en que existen necesidades, intereses, propósitos y/u objetivos incompatibles o que, al menos, son percibidas así por las partes involucradas.

Los conflictos son procesos complejos que se dan en la interacción entre individuos o grupos que mantienen una relación.  Tienen causas que generan su aparición y que sufren un desarrollo durante el cual se transforman pudiendo desaparecer.

CLASIFICACIONES DE LOS CONFLICTOS

 Agresivos: hay intención de daño en una o todas las partes.

 No agresivos: no hay intención de daño en las partes.

 Según cómo se ha construido el conflicto

 Conflictos incompatibles: las partes coinciden en el tema pero sostienen opiniones diferentes acerca de él, son los menos complejos de resolver.

Incomparables: las partes no coinciden en qué se está discutiendo y no es posible una comparación.

Inconmensurables: son compatibles en cuanto al tema pero, a la vez, son incomparables.

DINÁMICA DEL CONFLICTO 

PODER

Se lo considera como un atributo de un individuo, grupo o de una institución: algo que se tiene  o no, que se pierde o que se lo obtiene, se regala, se disputa, etc. PODER es algo que se ejerce sobre otro, también la capacidad que tienen algunas personas, grupos o instituciones para hacer que otras personas hagan lo que en realidad no querían hacer.

LA AUTORIDAD

Es un componente necesario y natural de toda organización social. La autoridad democrática articula y configura los distintos elementos que compones el sistema. También expresa la manifestación y reconocimiento de los derechos de las personas y los grupos.

Autoridad significa comprender y aprender, persuadir e indicar; alcanzar el convencimiento y aceptar el disenso.

AUTORITARISMO

Es el más eficaz donde en realidad constituye una traba, pues el uso único y exclusivo de la orden impuesta no cuenta con el compromiso y el respaldo afirmativo delas personas. Sería como la única en que obtiene la calidad adecuada, que preserva el principio de conducción.

FORMAS DE EJERCER EL PODER

Institucional: por delegación de un grupo o de institución superior que designa.

Del experto: ejercido por quienes elaboran informes y que se constituyen asesores.

Del control: ejercidos por quienes tienen contactos o información relativa a aspectos estratégicos de la institución.

Económico: lo ejerce quien tiene el gobierno control financiero.

Carismático: por su atractivo, o porque satisface las demandas de los grupos o individuo.

Referente: cuando la organización no ofrece a sus miembros suficiente interés, donde el líder recurre a su propio interés.

CONDUCIENDO LA ESCUELA

Para conocer la escuela es necesario comprender sus dimensiones , ya que nos permite analizar una realidad. Hablar de dimensiones en la institución educativa responde eminentemente operativas. Estas nos permite y nos facilita la comprensión de la escuela y considerar múltiples perspectivas; sin perder la totalidad, es pararse en diferentes niveles institucionales y comprender operarias diferentes.

Consideramos las siguientes dimensiones

Analizar la dimensión organizacional- administrativa: es considerar la provisión de los recursos necesarios para la realización de actividades, la facilitación de las acciones de control del cumplimiento de las normas y la organización formal del establecimiento
Analizar la dimensión pedagógica didáctica: se vincula con el análisis y comprenden de las practicas que llevan  a la apropiación de los contenidos escolares. subyace a estas practicas concepciones sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Analizar la dimensión comunitaria: es considerar el conjunto de actividades que promueven la participación de los miembros de la comunidad educativa.

Los equipos de conducción asume responsabilidades y tareas vinculadas con estas dimensiones

Organizacional- administrativa: gestión institucional, algunas de estas estrategias son  anticipar los recursos necesarios, priorizar necesidades. otras estrategias son la capacidad de realizar seguimientos y control de cumplimientos de las normas; distribución de las tareas en tiempo y espacio.
Pedagógico- didáctica: se justifica la intervención del Equipo de Conducción en los campos administrativos, comunitarios, etc. También se encarga de como se lleva a cavo las practicas pedagógicas.
Comunitaria: la  intervención del Equipo de Conducción también es clave, ya que define las características de los intercambios entre la institución y los sujetos sociales de una comunidad.

La escuela como organización tiene aspectos estructurales

El espacio: nos referimos que la escuela debe tener una localización para sus funciones. Puede ser comprendido desde sus aspectos concretos o materiales y desde otros aspectos simbólicos o abstractos.
El tiempo: en la escuela esto no es una mera cuestión técnica, sino que se pone de manifiesto tanto la concepción de hombre y sociedad -al asignarle mas o menos tiempo a una u otra actividad -como el sistema de valores que se promueve al considerar la relación entre tiempo disponible y la selección de contenidos.
Los agrupamientos dentro de las escuela, responden a las necesidades institucionales y a las concepciones que se sostienen

FRIGERIO- POGGI

4 DIMENCIONES

1-DIMENSIÓN COMUNITARIA
 lo comunitario hace referencia al modo de convocar a la población en general, o a los actores de la tarea educativa, para desarrollar comportamientos y actitudes de mayor compromiso con los problemas de la educación.

ejemplo se le pide a la hospital a darles una charla de educacion sexual a las a los alumnos junto a sus padres para que tambien ellos puedan conocer los metodos de cuidado.

 2-DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

Se refiere a que ayude en el proceso de transformación de la escuela ¿Qué hay que enseñar? Objetivos de la educación argentina y objetivos propios de la escuela. ¿Cuándo enseñar? Secuenciación de contenidos por área ¿Cómo enseñar? Ver qué opciones metodológicas concretas, materiales curriculares y recursos didácticos se utilizarán en la escuela.  Qué tipo de evaluación se usará de manera para ayudar al alumno/a a progresar? 

3-DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

Es el encargado de la administracion institucional, quien esta designando el aula, cursos, lor recursos didacticos y recursos economicos fundamental para las necesidades de cada participe de la escuela.

4- DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

Quién se encarga de la organización y tambien quién se reclama con la segunda dimensón de Aldo Schlemerson. 

ALDO SCHLEMENSON

6 DIMENSIONES PARA EL ANALISIS ORGANIZACIONAL

1- El proyecto en que se sustenta la organización

Toda instiución encierra una idea, que está referida a algo que puede ser creado para satisfacer necesidades de una audiencia externa y de esta manera también satisfacer necesidades de los miembros de la organización, por esto que  para ser transformado en plan de acción requiere de su operacionalización en objetivos, metas y programas, es decir en tipos de planes. También se pueden incluir estrategias, tácticas y técnicas.El proyecto necesita ser suficientemente explícito y compartido por todos aquellos que están involucrados en su realización.

2-La estructura organizativa

La estructura es el sistema interrelacionado de roles oficialmente sancionados que forman parte del organigrama, y de la definición de funciones y de responsabilidades.

a) la estructura formal u oficial;

b) la estructura presunta, que es la que los miembros perciben como real,

c) la existente, que es la efectivamente opera y puede ser inferida a través del análisis sistemático

d) la requerida, que es la que todos los componentes de la situación necesitan

En esta dimensión se analiza el tipo de organigrama, qué sucede con los roles, las funciones, las variables que se producen, entre otros aspectos.

3- La integración psicosocial

Se refiere al plano de las relaciones interpersonales. Abarca un eje vertical (las relaciones jerárquicas), y uno horizontal (las relacionesentre pares).

Pueden subsistir problemas provenientes de conflictos interpersonales. Estos pueden incidir en el grado de cohesión, integración, espíritu de cuerpo y, en última instancia, en el rendimiento.

4-Condiciones de trabajo

 Directamente referidas a la satisfacción y realización de los miembros. El trato que los miembros sienten que reciben condiciona su vínculo con la organización y es determinante con su identificación y compromiso con la tarea.El tratamiento justo y equitativo referido a las condiciones de trabajo involucra una serie de aspectos: a) el salario, b) la tarea y la posibilidad de realización personal que esta brinda, c) las alternativas de desarrollo y carrera que se ofrecen, d) las oportunidades de participar, e) el confort y la salubridad de los lugares de trabajo, etc.

 5-El sistema político

Toda organización posee un sistema de autoridad que se ocupa de la conducción, distribución y coordinación de las tareas. En forma paralela a este sistema opera un sistema representativo que se organiza espontáneamente a través de la conformación de grupos significativos de poder. Estos grupos, que poseen intereses que le son propios, están correlacionados con los niveles ejecutivo-jerárquicos de la estructura. 

6-El contexto

Por ser un ente semiautónomo, la organización depende funcionalmente del contexto.La relación del intercambio dinámico que se da entre contexto y organización permite discriminar distintos aspectos del contexto que afectan el desarrollo.El contexto influye y el análisis del mismo puede revelar el origen de una conflictiva interna.

Bibliografía: Aldo Schlemenson, “Análisis organizacional y empresa unipersonal”.

http://aprendiendoadministracion.com/las-6-dimensiones-del-analisis-organizacional/

LA DINAMICA INSTITUCIONAL: es un movimiento donde las dificultades se convierten en problemas y se trabaja para la solución, sin embargo esto se daría a través de mecanismos y capacidades donde la dinámica es sinónimo de avance, superando las dificultades que impiden la constitución de situaciones dilematicas. A partir de esto nos acercamos a 2 modalidades PROGRESIVAS Y REGRESIVAS del funcionamiento institucional.
PROGRESIVAS:acompañada por el control y la discriminacion de acpectos irracinales, autonomía, cuestionamentos y ensayos sobre las modificaciones institucionales.
REGRESIVAS: es la pérdida de lacapacidad institucional para evaluar situaciones, discriminar necesidades y problemas, de este modo originar soluciones.

INSTITUIDO: es aquello que se fijo, lo que esta establecido; lo que se conserva la organización imperante. por ejemplo es toda reglas, costumbres, tradiciones, etc, que el individuo encuentra en la sociedad, son lo que se halla instituido y es susceptible de estudio, objetivamente realizado. o también pueden ser cosas materiales establecidas en un lugar determinado.

INSTITUYEN-TE: es aquello que cuestiona lo establecido, interpela y propone algo nuevo, opuesto y transformador intentando modificar el orden establecido. osea que cuando se produce un cambio donde generalmente se produce un conflicto y modifica lo instituido. por ejemplo si yo instituyo una nueva regla en mi casa, soy el constituyente y durante esto la regla se transforma que algo instituido, ya establecido. Como esta imagen nota el gran cambio a nuevas ideas a implementar a una escuela.

LA PARTICIPACIÓN

Es una modalidad de funcionamiento. Donde este concepto -participación- va unido de estilo de liderazgo/ conducción.
La participación es un proceso  y no un estado, es deseable que los miembros de la comunidad educativa tengan cada ves mas injerencias en la toma de decisiones, referida a la marcha institucional, en muchos casos la participación tiene todavía carácter utópico.
ideológico:  hace referencia a los aspectos actitudinales.
Técnico: a los aspectos procedimentales y a los recursos de que se dispone o se debe disponer.

Modalidades de participación

Anárquica: es donde todos quieren intervenir en todos los aspectos de la institución, bloqueando la toma de decisiones.
Demagógica se declara el derecho a la inclusión en los grupos institucionales. En lo interno, el sujeto actúa desde presupuesto autocráticos.
Forzada: los miembros de la institución son compelidos a participar. Se termina por anular o limitar esa participación.
Doctrinal: expresa el deseo de todos de participar en la toma de decisiones, pero el momento de sostener la gestión de la acción, nadie se compromete.
Plataforma para reivindicar o luchar por el poder: las estructuras participativas son usadas en beneficio de su propia figuración.
Autonomía: como la capacidad de los actores institucionales para discutir las mejores maneras de lograr sus metas con poca creatividad y sin duda denota sometimiento.
participación y autonomía unidas, dan como resultado un proyecto institucional conveniente a la necesidades propias y la conformación  de un modelo institucional.

los actores

Directivos: garantizar espacios de participación de toda la comunidad educativa
Los docentes: contribuir en la elaboración, reflexión  y participar en la génesis de la cultura colaborativa. También deben dar propuestas claras de intervención para proyectar innovaciones colaborativas y personales.
Los padres: deben estar informados de las acciones educativas, también deben tener dialogo con docentes y directivos.
Los alumnos:participar de la actividades de la institución, de acuerdo con sus actividades. se caracterizan en realizar actividades de estilo cooperativo de aprendizaje. Implicados en la definición institucional de sus derechos y deberes.